是开卷考试。但几门考下来，成绩很糟糕，除了语文、历史、地理及格的人较多外，其余几门没有几人能考得及格。尤其是数理化，特别是外语，成绩最差。考后我们询问這些同学，他们说在学校时就学得不太好，毕业进入社会后多数知识又用不上，也就忘得差不多了。”

丹俐清了清嗓子又讲：“我们认真分析了考卷，除了外语，不论是那门课目，比较浅显易懂的基础知识答得还好，进一步引申的知识他们当时掌握得就一般，忘掉后就是看着书也答不来。外语多数只能答一些简单的对话，语法和大段句子就答不来。询问时他们说，语文、历史和地理出了社会还能接触和用上一部分，不易忘记；数理化有人能用上一小部分，对工作有帮助；但英语几乎用不上，原来好不容易记住的单词和句子，过了這五年快忘得一干二净。”

方明听了想笑，可没人笑他也不敢笑。是啊，他在高中也学过三年英语，可早就忘得一干二净了，纯粹是白学。

只听丹俐接着讲：“从我们的教学经验和這个实验分析，义务教育最成功之处不仅是很好地达到了扫盲的目的，也为中高等教育培养输送了大批学生。比较失败的地方是，由于采用千篇一律和一视同仁的教学法，一方面培养出很多适应了应试教育的学生，能升级接受更高级的教育。另一方面，我们不得不承认有很大一部分学生，现今的教学内容对他们来说很有难度，费尽了气力未必能学好。他们因不适应教学内容和方式，若在被冷落轻视，学习劲头和效果就上不去，一知半解或糊里糊涂地在接受教育，为他们耗费了相同的时间和师资，效果却很差，造成了教育资源的很大浪费，既是国家的投入浪费，也是对学校的师资和教师的劳动地浪费，更是对這些同学们宝贵的教育机会的浪费。”

又见首长和领导们点头，丹俐抿了抿有些发干的唇舌又讲：“根据這些考虑。结合我们地学校的特殊性，我们便有从初二实行差别教学的决定，实行普通和特殊两种教学方式。普通教学的学生毕业后将会直升高中，接受更高级地教育。特殊教学的学生毕业后选择职业教育，接受中高级劳动技能教育。我们承认，现在地应试教育模式和方法，确实适合现今的考试制度。能保证有良好的升学率，也能为高一级的教育输送成绩合格、优秀的学生。所以将适应這种教学法地学生们仍按普通教学法教学，并沿用到高中。由于我校的特殊性，让另一部分学生进行特殊教学，大幅简化和改动教学大纲内容，减轻学生们的学习难度和压力。利用新型教学法，让他们扎扎实实牢固地掌握基础知识。”

這时有位首长举手提问：“沈校长，刚才你说你校的特殊性，请解释一下。”

丹俐笑到：“哦，我们的特殊性是贫困学生的学校，学生的家长对我们的要求不高，只要能让他们的孩子学到知识，将来能掌握一技之长就行，不会干涉我们实行差别教学。可非贫困生地家长一般要求就高了。他们望子成龙心切，也不考虑自己的孩子有没有升大学的可能，自认为自家的孩子聪明绝顶，若将他们的孩子分到特殊教学班，肯定会认为是对他们孩子地小瞧。不会与学校善罢甘休的！”

她的话音一落，众位领导会心地哈哈笑了，提问的首长摊开笔记本笑呵呵地说：“明白了，请沈校长继续讲。”

丹俐点了点头继续讲：“大纲内容改动最大的是英语，几乎完全不再按课本教学，我们编了上千句的常用对话，让学生们反复地记、反复地讲，尽可能学到滚瓜烂熟，达到能轻易听懂也会讲日常用语即可。能有這一成绩，在他们毕业后，若有与讲英文的外国人打交道的机会，足可以进行简单的语言交流，成为一门实用技术。另外，由于减轻了课程内容，我们就根据学生们的兴趣和特点，增加了选修课和专长课，为這些同学毕业后选择职业教育奠定基础。”

丹俐讲到這里停了一下，然后笑道：“下边给各位首长放一下录像资料，看看特殊教学的具体过程，希望领导们批评指正。”

大荧屏中显出了图像，是经剪辑编辑过的。先放得是一节英语教学课，在這节课中，师生用英语互问过好以后，老师便开始抽叫起学生讲上节课学得对话，這抽叫不是单个抽叫，一次同时叫起三个，互问互答，然后是老师纠正发音。与此同时，还叫了两个同学上讲台在黑板上默写這几句对话。三轮过后，老师可始讲新对话，只有相关联的五句话，等同学们念熟生词后，就大声跟着老师念句子，五句话反复念了多次，然后是相邻同学之间互问互答。学生们的情绪很高涨，教室内的气氛热烈活泼，老师则巡回在教室中调动学生们的情绪，并为他们纠正发音，這节课的最后是所有同学背写這五句话。